幼儿园建筑中的色彩和造型设计

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幼儿园定义:幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。

其教育课程没有明显的区分,大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合,决定教学内容。

分类:幼儿园按照时间可以分为全日制幼儿园和寄宿制幼儿园,按照对象可以分为幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园,按照服务可以分为双语幼儿园,音乐幼儿园,按照规模(包括托、幼合建的)可以分为大型幼儿园(10个班至12个班)、中型幼儿园(6个班至9个班)和小型幼儿园(5个班以下)。为了便利教养,一般按照年龄划分为小班、中班和大班,其中小班为3–4岁幼儿,每班20-25人,中班为4-5岁幼儿,每班25–30人,大班为5–6岁幼儿,每班31–35人。

特性:一、基础性、启蒙性 从教育体质的角度看,幼儿园教育是学制的最初环节,是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体,直接影响幼儿现时的发展,为幼儿今后甚至一生的发展尊定基础。

从人的发展角度看,幼儿正处于人生发展的起始阶段,是从懵懂迈开脚步走向社会的开始,因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统,而只需让幼儿体验关于自然,社会与人类的最浅显的知识和观念,帮助幼儿认识她们周围的世界,开始幼儿的智慧与心灵,萌发他们优良个性和品质。

二、全面性、生活性 幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段,是实现幼儿全面发展的中介,因此,幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标,要具有全面性。 幼儿在现实生活中,通过与大量的人、事物相互作用,从而获的知识、习得态度;体验情感,形成个性。因此,幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自与幼儿生活,课程实施要贯穿与幼儿生活。

三、活动性与直接经验性 幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上,幼儿才理解事物,对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点,使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

四、潜在性 与中小学课程相比,幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然,中小学课程也存在隐性课程,但毕竟显性课程的力量要强大的多。

设计特点:地点选择 地点选择应满足下列要求:

1.应远离各种污染源,并满足有关卫生防护标准的要求。 2.方便家长接送,避免交通干扰。

3.日照充足,场地干燥,排水通畅,环境优美。 4.能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。

设计要求 1.对建筑物、室外游戏场地、绿化用地和杂物院等进行总体布置,做到功能合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。

2.室外活动场地必须各班设专用场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。

3.宜布置有集中绿化,并严禁种植有毒、带刺的植物。

4.在供应区应设置杂物院,并单独设置对外出入口。基地边界及游戏场地、绿化等宜设置安全、美观、通透的围护栏杆。

建筑设计要点

1.平面布置应功能分区明确、避免相互干扰,方便使用管理,有利于交通疏散。

2.严禁将幼儿生活用房设置在地下室或半地下室内。

3.生活用房的室内净高:活动室、寝室、乳儿室不低于2.80米,音体活动室不低于3.6米。

4.建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。

5.生活用房应布置在当地最好的日照方位,并满足冬至日底层满窗日照不少于3小时的要求。温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西,否则应设置遮阳措施。

6.各房间应满足隔声的要求。

通过本次幼儿园方案设计,深入了解了幼儿园建筑,同时透过环境心理 学的课程,希望能从更加细节的,诸如建筑中的色彩和外观造型等等,这些 能影响人们心理感受的视觉心理元素去探讨这次的方案设计。

一.不仅仅是探讨色彩和造型对行人、对教师心理感受的影响,同时更重要 的是对儿童心理上的影响。我们知道,儿童身心健康发展是造就人一生的基 础,幼儿园是对幼儿进行教养的奠基工程。因此,幼儿园建筑设计的好坏, 将对人一生的成长产生重要的影响。

所以幼儿园的建筑设计,除了要遵守国 家有关定额、规范、指标和标准外,在园区总体布局,生活用房,服务用房 和供应用房等的设计中,要充分照顾幼儿生理、心理发育德育特点和过程, 为幼儿创造一个安全、卫生、宜人的成长环境。

二.色彩。色彩可以给形式带来美感和意义,同时能影响心理,心情,甚至 是行为。由于工业的发展,天然的美景留给人们的越来越少,绿色环境的要求越来越强烈,尤其是为了孩子们,因此在幼儿园中怎么运用好色彩是一个越来越重要的问题。

1. 幼儿园建筑色彩的发展趋势首先绿色设计、人性化设计、可持续发展是永恒不变的主题,这几个因素也是在不断发展、更新、进步的。在现代社会中大力提倡绿色设计,把大自然引入现代建筑空间中,创造清静、安宁的舒适环境。―自然环境中的主色调绿色植物和绿色图形被作为许多设计的重要组成元素,寓有与绿色生态协调、回归自然的深刻内涵。

‖另外室内环境室外化,室外环境室内化。把绿色植物引入到室内,实现室内室外的沟通。校园环境设计要善于把握植物这个因素,对于围栏植物的高度和排列方式等都要考虑,这样才能满足建筑、植物、人的和谐相处。

在这方面我觉得济南大学幼儿园的园内绿化与室内绿化不够充分,绿化面积需进一步扩大,适当运用点、线、面的形状和色彩等的搭配来进一步完善幼儿园的教育基础设施。在幼儿的学习娱乐空间中,不同时期变换不同的色彩,不断的给幼儿以新鲜感。

在统一中求变化,在变化中求统一,这样适合幼儿活泼好动的性格,有利于提高幼儿学习生活的情趣,激发幼儿脑力智力的发展。这同样也是幼儿园建筑色彩发展的一个趋势。最后,幼儿园主要是二至六岁的幼儿,在进行设计时从幼儿的心理角度出发,并根据不同年龄段的儿童在色彩设计方面做不同的调整。

比如说对二至三岁儿童来说较多的运用鲜艳的色彩,多运用暖色,多运用能给人产生依赖感觉的色彩,这样有利于创造出温馨的学习生活环境;三至四岁儿童在建筑色彩设计方面相对二至三岁儿童应稍显淡色,但要有度。依次类推四至五岁、五至六岁的儿童在建筑设计用色上也要依次渐淡,这是适应幼儿发展的 需要,同样也是对幼儿心理活动的一个控制,同样也是幼儿与外界联系、走向社会所需要的。

2.幼儿园建筑色彩的具体分析我们都知道,色彩有三个基本属性:色相,明度,纯度。不同的色相, 建筑工程申请认证!财富值双倍检索优先专属展现同行交流不同的明度,不同的纯度都会使人的心理产生不同的情感和情绪,从而引起不同的心境,激起和诱发出不同的热情来。

色相即每种色彩的相貌。暖色会表现出前进、扩散、大胆、喧嚣、拔尖、 激烈等感觉,冷色则表现出后退、收敛、踌躇、胆怯、寡言、腼腆等感觉。如红橙黄等暖色容易使人联想到火焰和太阳给人温暖感,可以使人兴奋、心情愉快、乐于活动,甚至能够促进新陈代谢;蓝冷等色属于冷色,其中蓝色深沉,紫色稳定;

而绿色给人心理上不产生任何刺激作用, 使人总是感到舒畅亲切,有实验证明在绿色的环境下心情最为舒适。明度即色彩的明暗差别,也即深浅差别。

亮的色彩给人心理感觉轻松、 愉快、敞亮,因而也开阔、空旷、衰弱些;暗的色彩则给人心理感觉沉重、晦暗,因而也闭塞、狭隘些。纯度即各色彩中包含的单独标准色的成分的多少,纯度高的感觉轻、敏 捷、纯度低的感觉重、笨拙、迟缓。色彩对儿童的影响也可以拿桌椅举例,白色的桌椅容易分散儿童的注意 力,使人厌烦;红色的色彩能够使儿童欢欣鼓舞,但刺激太大时会产生粗鲁的行为,不可能长时间继续同一件事;

黄橙色的不能造成聚精会神的学习环境;黑色的有耐脏的优点,但会使儿童心理起消极作用,甚至引起恐怖的感觉。综上所诉,我们可以看出,在幼儿园的设计规划中,需要色彩一般比较 多,明度、纯度都比较高,绿色的草坪、植物数量富足,使整个环境活泼且不失和谐之感。

三.造型。 造型问题是我们学生在设计方案中比较花时间的地方,通过了解, 我们知道托儿所、幼儿园建筑造型是指构成托儿所、幼儿园建筑的外部形态的美学形式,是被人直接感知的建筑环境的和建筑空间。托、幼建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及托、幼建筑自身所特有的环境特征及空间特征。它们都是通过各种造型相关的要素,如体量的组合、虚实的排列、色彩的处理、光影的变化及材料、质地效果等来创造托、幼建筑所特有的心理感觉与个性特征。

1托幼建筑造型应满足幼儿生理、心理及行为特征的要求。

2)托幼建筑的造型设计应反映―新、奇、趣、美‖ 的幼教建筑个性风格,并应处理好建筑内涵与形态之间的关系。

3)托幼建筑的造型设计应符合公共建筑形式美的法则,即遵守统一与变化,对比与微差,均衡与稳定,比例与尺度,节奏与韵律;视觉与视差等构图法则。

4)托幼建筑的造型设计应与园、所所在居住小区或居住区的建筑风格统 一、协调。 一般来说,幼儿建筑具有以下造型特征:体量不大,尺度小巧。2)错落有致,虚实变幻。3)布局活泼,造型生动。4)新奇、童稚、直观、鲜明。

在设计幼儿园时,儿童应该是幼儿园的主人,应该根据儿童的需要进行设计,但是设计者往往不能从儿童那里得到他们的看法,因此,设计者经常是从日常性经验出发,迎合了大人的审美要求,但是,对儿童心理成长缺乏 一定的科学研究。

因此,一般的幼儿园都是大人想要的空间,只不过是增加了一些玩具、陈设、色彩等等。而对于儿童来说,一般的环境都过于大、旷,这就使得儿童缺乏一种场所感以及领域性。因此,在幼儿园建筑设计中,设计者要注意,大到建筑物的高度与整体性造型,小到水龙头的设计形状、窗台的高度、卫生间的设计等都要符合幼儿的生理特点以及习惯。

儿童心理学家已经证明,儿童对于富有童话性色彩的,一些小尺度的空间比较感兴趣。例如,童话小屋、家具角落等都是他们所喜欢的,这种小空间就可以满足儿童的一种生理或者是心理需要。因此,在设计中,设计者应该做到这一点。比如可以调整吊顶的高度来增加一些小尺度的―秘密‖空间,来满足儿童的心理上的要求。

幼儿建筑的造型设计手法多种多样,不拘一格,一般有以下几种: (1)主从式造型 幼儿建筑主体是幼儿生活用房,服务用房、供应用房是其配体。,而且儿童活动单元因其数量多且反映幼教建筑个性,常组合成富有韵律感的建筑群,形成托幼建筑的主体,起主导支配地位。

音体活动室因其功能要求及体量较大,常独立设置,从而形成了儿童活动单元组与音体活动室之间的主从关系。在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感的形态,强调某一建筑符号的重复运用,强调形成整体组合群,并考虑活动单元群与其他体量之间的均衡。

2)母题式造型 母题造型即运用同一要素做主题,在建筑造型上反复运用,并以统一中求变化的原则使母题‖产生一定的相异性,以达到托、幼建筑的活泼、生动之感。托、幼建筑的儿童活动单元因其形状,大小,色、质等相同或类同,而且数量多,应强调并重复使用某种要素如体型、屋面、门窗等构成―母题‖强烈的韵律感。

―母题‖有多种形式,托、幼建筑的形体一般运用简单的几何形体如,正方形、矩形、六边形、圆形及圆弧与直线相结合的复合型作为建筑外形的基本要素,托、幼建筑母题的内容还包括门、窗、屋面、墙面及某些装饰等均可作为托、幼建筑母题的基本要素。

(3)积木式造型 积木式造型常采用模拟手法表达 ―童话‖意境,如有的似城堡、钟楼,有的似林中营寨,有的似大自然中的动物等,形象生动活泼,静中求动,多姿多彩,颇有童稚之气和新奇之感。

四.造型与色彩的结合。通过此次方案的设计以及生活经验,还有多资料的 查询理解,我们可以看出造型和色彩在幼儿园建筑中都是非常重要的,使儿童产生视觉感受,并影响他们的心理。造型越是新颖,色彩越是鲜明,给儿童的视觉心理感受就越深刻,越持久,他们的记忆、联想、思维、想象等心理活动能力也就越明显,越富有活力,而想象,尤其是创造想象。

造型与色彩是外观的两个组成部分,他们不是独立的两个方面,而是作为造型活动的两大要素紧密联系,使视觉传达完全。所以,对一个静态的幼儿园建筑来说,欲表现它特有的性格和情感,只有依赖于它的形象——造型和色彩。

幼儿园建筑设计特点:随着我国经济的快速发展,社会分工的改变,幼儿园在社会生活中的作用越来越重要。幼儿园变成了儿童离开家庭,首次参加集体生活的场所。幼儿园不仅仅要照顾儿童的身体,还要承担起促进儿童发展、培养儿童个性的重任,让孩子适当的和社会接触,逐渐在社会中认识自己。在这种状况下,设计者如何应用理性并且全新的角度来对待幼儿园的设计,是值得充分思考的问题。

场地设计 幼儿园是儿童认识世界、感知世界的第一所特殊的学校,是他们受教育的启蒙阶段。幼儿园为儿童提供了一个进行新生活的空间,也为他们提供了开始进行独立思考的空间。幼儿教育的特点是实践教育,儿童通过玩耍,在实际活动中达到学习的目的。而幼儿建筑就应该注重儿童生活方面的考虑,多考虑环境和空间的创造。场地设计本身是设计中的一个重要组成部分,使建筑物与室外环境有机的结合起来,从而满足幼儿物质和精神功能的需要。

这就要求我们能充分掌握幼儿的心理及行为活动,如:活泼好动、好奇、模仿能力强、反应慢、易出事故等特点。通过对建筑物的平面、空间、绿化环境等合理规划,尽量给幼儿创造与大自然接触的机会,为幼儿们提供一个优美环境,从而启发幼儿从小爱生活、爱艺术、爱美的良好习惯。设计出符合幼儿生理、心理特点,适合幼儿使用,为他们所喜爱的场地环境。

空间设计 塑造有趣而富有变化的空间,让儿童在游戏中学习和成长,是幼儿园设计的新观念之一。幼儿建筑的使用者是儿童,他们的空间感知很大程度上受空间尺度影响,对幼儿来说,真正的亲切感是仅有1.2 m高的,能彻底地把成人排斥在外的小空间。虽然不能把幼教建筑立在这样的尺度上,但在空间设计过程中,我们还是应考虑到幼儿心理的特点和要求,令形体和空间尽量让他们能接受。

为了达到让孩子在游戏中生活和学习的目的,设计者应设法为孩子们提供尽可能多的空间组合形式,例如宽敞而屋顶较高的走廊、小型但可用于捉迷藏的房间以及宽大的可同时容纳很多成人和儿童活动的公共空间等等,不一而足。

建筑色彩 在幼儿园中的色彩运用是对儿童认知的回应,协调而鲜明的色彩能够培养和增进儿童开朗乐观的情绪。色彩还能刺激幼儿视知觉的发展,色彩鲜艳丰富的图片可以锻炼他们的视觉能力和有利于智力发育。幼儿园建筑中色彩并非简单的大面涂刷,而是以简洁、明快的浅色调作为建筑的主体色调,既可以衬托建筑形态的活泼,又可以获得同意、和谐的建筑整体效果。

局部色调可以大胆采用不同的亮色,作为一种点缀的活跃元素穿插在基本的形体中,起到一种丰富和点睛的作用。 另外,还可以运用不同的色彩来增加建筑空间的可识别性。幼儿建筑通常由各个活动单元组合而成。而每个活动单元在空间构成及房间形状几乎一致。

这个时候,就可以利用不同的色彩作为识别各个活动单元的手段了。 而建筑的立面构件,如阳台,楼梯间,空调搁板,构成装饰墙等,也可以通过涂刷上各种色彩,形成鲜明的穿插效果,取得活泼生动的立面效果。

细部构造 从过往设计的幼儿园的使用情况来看,使用功能和空间组织的合理性都能得到认同,而提出最多问题的是细部构造处理,这也是幼儿园设计的通病。很多细部由于考虑不周到而给以后的使用带来很大的不方便,有的甚至对幼儿的生命安全造成隐患,这些应该引起设计者的足够重视。

1.乳儿室、活动室、寝室及音体活动室宜为暖性、弹性地面。幼儿经常出入的通道应为防滑地面。卫生间应为易清洗、不渗水并防滑的地面。

2.严寒、寒冷地区主体建筑的主要出入口应设挡风门斗,其双层门中心距离不应小于1. 6m。幼儿经常入的门应符合下列规定: 在距地0.6~1. 2m高度内,不应装易碎玻璃;在距地0. 7m处,宜加设幼儿专用拉手;门的双面均宜平滑、无棱角;不应设置门坎和弹簧门;外门宜设纱门。

3.活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于0. 6m。楼层无室外阳台时,应设护栏。距地面1. 3m内不应设平开窗。

4.所有外窗均应加设纱窗。活动室、寝室、音体活动室及隔离室的窗应有遮光设施。

5.阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1. 2m,内侧不应设有支撑。护栏宜采用垂直线饰,其净空距离不应大于0. llm。

6.幼儿经常接触的1. 3m以下的室外墙面不应粗糙,室内墙面宜采用光滑易清洁的材料,墙角、窗台、暖气罩,窗口竖边等棱角部位必须做成小圆角。

总结 人的性格和世界观是在最初的一段时间,即儿童时期形成的。因此,幼儿园的生活经历在个人的成长过程中毫无疑问地发挥着“潜”作用。

在这个前提下,设计者必须明确儿童才是幼儿园建筑的使用主体,坚持以儿童的目光来想像今后在这些场所将会发生的活动。

以“幼儿为本”的设计,不应受设计者的个人喜好所影响,不被流行的潮流思想所左右,一切以适宜幼儿身心健康发展为目的,以安全性的原则为前提。对于儿童心理的研究是一项长期的、重要的工作,通过对每次设计的总结,无疑会带给我们一些启示。

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